Het was even puzzelen maar is me uiteindelijk wel gelukt.
Analyseren blijft soms moeilijk.
dinsdag 21 mei 2013
maandag 13 mei 2013
maandag 15 april 2013
zondag 24 maart 2013
woensdag 20 maart 2013
maandag 18 maart 2013
Opdracht:Reflectieve sessie over jouw Big Idea/Integratief Ontwerp
A. Bepalen van Kerndoelen/Leerdoelen
Volgens het Curriculum moet er wekelijks Studieloopbaan les gegeven worden.
B. Bepalen van Vervlechting Kerndoelen/Leerdoelen (mate van integratie)
het kerndoel is dat er vanuit de overheid verplicht slb gegeven moet worden( 1 a 2 uur per week), vooral om de ontwikkeling van studenten in beeld te brengen.
de invulling nu is vooral bespreken lesprogramma komende week, weinig leerproces ontwikkeling, lesrooster bespreking
Er vind mi totaal geen integratie vanuit andere vakken plaats, er is 1 link met ander vak, en dat is omgangskunde, (geven van feedback, notuleren,
C. Bepalen van Aard Begeleiding (team teaching, fading in/out)
Studenten zien het slb uur vooral als contactuur met mentor, het stellen van vragen, de 1e vijf weken zit er duidelijke structuur (d.m.v document)in, hierna contactuur.
het uur wordt vooral gebruikt om problemen te bespreken(werkvloer, school).
de docent maakt van te voren een agenda met te bespreken punten en planning.
D. Bepalen van Aard Leeromgeving (simulatie, authenticiteit, project rondom "big question")
Welke zinvolle invulling kun je geven aan SLB
Volgens het Curriculum moet er wekelijks Studieloopbaan les gegeven worden.
de invulling is onduidelijk na 5 weken (1e vijf weken is vooral over je persoonlijke leerdoelen, leerstijl, leerdoelen praktijk)
er is geen ondersteuning, geen visiedocument
geen programma ter invulling
het is vooral vakgericht.
de slber is vooral administratief bezig(aanwezigheid van de lessen, cijferregistratie, contact met praktijk, op stageplek langsgaan en student ondersteunen )
Leerdoel is dat binnen 3 weken er een duidelijk plan(invulling programma per week) ligt ter overbrugging naar schooljaar 2013-2014
het kerndoel is dat er vanuit de overheid verplicht slb gegeven moet worden( 1 a 2 uur per week), vooral om de ontwikkeling van studenten in beeld te brengen.
de invulling nu is vooral bespreken lesprogramma komende week, weinig leerproces ontwikkeling, lesrooster bespreking
Er vind mi totaal geen integratie vanuit andere vakken plaats, er is 1 link met ander vak, en dat is omgangskunde, (geven van feedback, notuleren,
C. Bepalen van Aard Begeleiding (team teaching, fading in/out)
Studenten zien het slb uur vooral als contactuur met mentor, het stellen van vragen, de 1e vijf weken zit er duidelijke structuur (d.m.v document)in, hierna contactuur.
het uur wordt vooral gebruikt om problemen te bespreken(werkvloer, school).
de docent maakt van te voren een agenda met te bespreken punten en planning.
D. Bepalen van Aard Leeromgeving (simulatie, authenticiteit, project rondom "big question")
Welke zinvolle invulling kun je geven aan SLB
wat zijn de taken studieloopbaanbegeleider
Is de studieloopbaanbegeleider nog wel nodig, andere invulling.
donderdag 14 maart 2013
Flowmotie
FLOWMOTIE
Door: Leonie, Walter en Lieneke
De flowrijke plek waar wij naar op zoek zijn gegaan hebben we gevonden bij de ROCKACADEMIE.
Ter inspiratie bladerden we door de Spits. Ons oog viel op het volgende artikel:
In het artikel wordt gesteld dat steeds meer jongeren onder 33 jaar vaker uitgeput en overbelast zijn. Factoren die hierbij een rol spelen zijn onzekerheid, een laag zelfbeeld en weinig zelfvertrouwen.
Geinspireerd door dit artikel vragen wij ons af of dit ook te maken heeft met het in staat zijn tot het omgaan met emotie.
Leren leerlingen in ons onderwijs hun eigen en elkaars emoties herkennen?
Geven we leerlingen gelegenheid hun emoties te uiten?
Gaan we voldoende de diepte in met leerlingen waarvan we signalen ontvangen m.b.t. bepaalde emoties of houden we het in zulke situaties vaak bij 'een gesprekje'?
Zijn we vaak bezig met het zoeken naar oplossingen, het maken van plannen met of voor de leerling in plaats van het werkelijk gehoor geven aan zijn of haar gevoel?
Tijdens onze brainstorm kwamen deze vragen bij ons op.
We merkten al snel dat we deze vragen niet met een goed gevoel konden beantwoorden.
We hebben samen besloten een flowleertaak te ontwerpen op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling.
IDEE:
Een flowarm deel in ons onderwijsaanbod is: sociaal-emotionele ontwikkeling.
Wanneer er aandacht wordt geschonken aan dit ontwikkelingsgebied betekent dit vaak dat we verwachten dat leerlingen praten over emoties. De gesprekken worden veelal gevoerd in een statische omgeving en de inhoud van de gesprekken blijft vaak oppervlakkig.
Wij willen een flowleertaak ontwerpen waarbij leerlingen daadwerkelijk uiting kunnen geven aan emoties, op een manier die ze zelf kiezen, die hen uitdaagt en uitnodigt en waarbij ze zich lekker voelen.
DOEL:
Leerlingen geven in alle vrijheid uiting aan hun emoties.
FLOWCONDITIES
Om een begin te maken met de flowleertaak starten we met de volgende vier flowcondities:
- helder en haalbaar doel
- verlies van zelfbewustzijn
- verlies van tijdsbesef
- intrinsiek belonend
Na een korte pauze gaan we verder met de overige flowcondities:
- diepe concentratie
- directe feedback
- balans tussen taakniveau en competenties
- gevoel van persoonlijke controle
- taakvolwassenheid: bewust van de taaksituatie
Bekijk hier:
FLOWLEERTAAK FLOWMOTIE
De flowrijke plek waar wij naar op zoek zijn gegaan hebben we gevonden bij de ROCKACADEMIE.
Ter inspiratie bladerden we door de Spits. Ons oog viel op het volgende artikel:
Geinspireerd door dit artikel vragen wij ons af of dit ook te maken heeft met het in staat zijn tot het omgaan met emotie.
Leren leerlingen in ons onderwijs hun eigen en elkaars emoties herkennen?
Geven we leerlingen gelegenheid hun emoties te uiten?
Gaan we voldoende de diepte in met leerlingen waarvan we signalen ontvangen m.b.t. bepaalde emoties of houden we het in zulke situaties vaak bij 'een gesprekje'?
Zijn we vaak bezig met het zoeken naar oplossingen, het maken van plannen met of voor de leerling in plaats van het werkelijk gehoor geven aan zijn of haar gevoel?
Tijdens onze brainstorm kwamen deze vragen bij ons op.
We merkten al snel dat we deze vragen niet met een goed gevoel konden beantwoorden.
We hebben samen besloten een flowleertaak te ontwerpen op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling.
IDEE:
Een flowarm deel in ons onderwijsaanbod is: sociaal-emotionele ontwikkeling.
Wanneer er aandacht wordt geschonken aan dit ontwikkelingsgebied betekent dit vaak dat we verwachten dat leerlingen praten over emoties. De gesprekken worden veelal gevoerd in een statische omgeving en de inhoud van de gesprekken blijft vaak oppervlakkig.
Wij willen een flowleertaak ontwerpen waarbij leerlingen daadwerkelijk uiting kunnen geven aan emoties, op een manier die ze zelf kiezen, die hen uitdaagt en uitnodigt en waarbij ze zich lekker voelen.
DOEL:
Leerlingen geven in alle vrijheid uiting aan hun emoties.
FLOWCONDITIES
Om een begin te maken met de flowleertaak starten we met de volgende vier flowcondities:
- helder en haalbaar doel
- verlies van zelfbewustzijn
- verlies van tijdsbesef
- intrinsiek belonend
Na een korte pauze gaan we verder met de overige flowcondities:
- diepe concentratie
- directe feedback
- balans tussen taakniveau en competenties
- gevoel van persoonlijke controle
- taakvolwassenheid: bewust van de taaksituatie
Bekijk hier:
FLOWLEERTAAK FLOWMOTIE
maandag 11 maart 2013
curriculum analyse week 3
https://www.dropbox.com/s/xmdd961iu3y2ixc/Curriculum%20analyse%20week%203.docx
verslag 4 maart
https://www.dropbox.com/s/f8soqnwc7nwv1vz/Reflectiebijeenkomst%20curriculum_4mrt013.docx
maandag 4 maart 2013
Curriculum analyse
Voor LA2 een week gewerkt aan visualisatie van het curriculum van het Roc Midden Nederland.
Had alle informatie in 1e instantie uitgeprint, maar op een later moment bleek dat digitaal handiger was om belangrijke items sneller op te kunnen zoeken.
1e opzet is een mindmap, loop tegen probleem aan dat er veel tekst in moet.
heb dus de tekst in afzonderlijke word documenten gezet die komen als je op item klikt.
alles op basis van de 10 items van van der Akker
Had alle informatie in 1e instantie uitgeprint, maar op een later moment bleek dat digitaal handiger was om belangrijke items sneller op te kunnen zoeken.
1e opzet is een mindmap, loop tegen probleem aan dat er veel tekst in moet.
heb dus de tekst in afzonderlijke word documenten gezet die komen als je op item klikt.
alles op basis van de 10 items van van der Akker
https://www.dropbox.com/s/itubgyfpog9ah7s/Week%202%20Curriculum_analyse.docx?m
Walter
maandag 25 februari 2013
Ranking the werkvormen!
https://www.dropbox.com/s/20annmn65lmxmuu/koppeling%20hattie%20ranking%20en%20mijzelf.docx
componenten van curriculum spin vertaald naar visie ROCMN
https://www.dropbox.com/s/28r7vws23xedqrh/reflective%20practioner.mm
Abonneren op:
Reacties (Atom)